Noción y práctica de la situación-problema en Historia.

 El autor propone en su artículo construir un modelo didáctico, teórico y práctico constructivista a partir de una situación-problema. Las propuestas en éste ámbito son escasas ya que generan una ruptura en los siguientes terrenos:

1. Pedagógico: No considera las prácticas, representaciones ni conocimientos del sujeto discente.
2. Formación docente: Sólo atiende la reproducción de las prácticas transmisoras.
3. Investigación: Se inclina por la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. Socialización: No considera a los lectores y oyentes.

Por ello, el autor comparte el mismo modelo didáctico pero con adaptaciones y especificidades propias del campo disciplinar histórico llamándolo modelo situación-problema.