Abriendo puertas hacia la inform

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CUESTIONAMIENTOS SOBRE LA COLONIA.

   Preguntas propuestas en el tratado del tema "La Colonia":

1. ¿Qué entiendes por La Colonia?
2. ¿Sabes tú donde sucedió este hecho?
3. ¿Cómo crees que se inicio ésta etapa?
4. ¿Qué personajes crees que participaron en ella?
5. ¿Qué tiempo consideras que duró esta etapa?
6. ¿Cuáles fuerón las consecuencias que dejó al país según tu apreciación?
7. ¿Cómo se vivía en ese tiempo en tu país en cuanto a la situación política,social,cultural y económica?
8. ¿Cómo crees que terminó esa etapa?

    Se considera que se debe dar este espacio donde el alumno responda desde sus apreciaciones reflexionando y comparando en tiempo y forma la situación tratada.

La SITUACIÓN PROBLEMA en la enseñanza de la Historia

   En el modelo educativo mexicano el manejo en la enseñanza de la Historia se basa en la memorización de datos y fechas descontextualizados de un proceso histórico tanto como el culto acrítico de los héroes nacionales, según comenta Graciela Fabián en ésta reseña.

   La autora comenta sobre el seminario impartido por el Dr. Alain Dalongeville, dándose en ella diversos cambios en algunos sentidos: despertando el sentido reflexivo en cuanto a su percepción que tenía de la Historia, construyendo así su propio conocimiento, obteniendo una visión distinta cuestionandose entre una historia-verdad contra una historia compleja construida a partir de contradicciones.

   Con ello, logró considerar la situación de lectura activa con un objetivo específico que permite la confrontación de diferentes puntos de vista produciendo cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta para transformarlo dando sentido a la labor docente.

En la historia como disciplina formadora de un espíritu crítico cambia el sentido anecdótico por la construcción de saberes poniendo en juego el potencial de cada alumno.

   Entre los conceptos e implicaciones que forman la Situación Problema está implícito el concepto de ALTERIDAD que presupone el encuentro con los "otros", acercando al sujeto a la toma de conciencia en cuanto a la integración de los individuos a la sociedad, permitiendo la capacidad de vivir "saludablemente" en sociedad con sus propias consecuencias. La enseñanza de la Historia de esta manera contribuye a la formación de ciudadanos transformando su vida tanto individual y social armónicamente en un encuentro con el otro ya se del pasado o del presente.

   En la propuesta realizada por el equipo de la autora se pudo confrontar ideas retomando elementos  que conforman una Situación Problema: ruptura, misión, concepto(s) clave, redacción entre otros. Durante la exposición de los demás equipos se pudo encontrar coincidencias y divergencias que van enriqueciendo la construcción del conocimiento favoreciendo el intercambio entre los "otros".

Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales.

   Algunas de las formas tradicionales de enseñar la historia son: el anecdotismo, el heroicismo, las efemérides, el dogmatismo, el verbalismo, el maniqueísmo y el cronologismo siendo tratamientos para la enseñanza de la Historia que pretenden la homogeneidad en los contenidos y la forma de enseñar y evaluar lo aprendido.

   Desde el enfoque que se le dé al tratamiento de la Historia es necesario pasar por procesos que permitan entender conceptos de causa-efecto, cambio y continuidad; reflexionar sobre la validez de las narraciones históricas y construir las propias así como la conciencia histórica personal y colectiva.

   El aprender la Historia permite reflexionar sobre la toma de decisiones en diferentes contextos tanto como ciudadanos como ejerciendo el poder público.

   El enfoque que se propone puede tener diversas orientaciones como las cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales, etc. explicitando los valores y orientación metodológica. 

  

EL BLOG

El blog (bitácora o diario electrónico) es un sistema de publicaciones en internet sobre distintos temas en el que se publica de manera informal, los cuales se fechan en orden inverso. En él se pueden:

1. Hacer comentarios a lo ya publicado
2. Se hacen enlaces directos a cada anotación.
3. Nos permite saber quién a utilizado el artículo.
4. Se ordena el material por categorías y subcategorías.
5. Favorece redes sociales.
6. Se pueden agregar fotos, imágenes y videos.

Los EDUBLOG son las bitácoras que se usan en el campo educativo,propiciando el autoaprendizaje en formación continua. Estos pueden ser no solo individuales sino colectivos permitiendo la gestión del conocimiento en grupos.Lo esencial es el aprendizaje a través de éstas herramientas tecnológicas.

CONCLUSIONES

AUTOR.- Señala que la enseñanza de la Historia debe tener un enfoque constructivista basado en un modelo didáctico, teórico y práctico partiendo de una situación-problema permitiendo con ello una formación de pensamiento complejo y reflexivo.
Para él es importante que el docente propicie un ambiente favorable en el aula que permita la adquisición y confrontación  de las representaciones del alumno teniendo claros los conceptos a abordar para permitirle a éste que analice, reflexione, destruya y construya su propio conocimiento.

GRUPO.- Compartimos su opinión desde el hecho de que el alumno debe comparar hechos históricos con los actuales y reflexiones sobre los cambios a través del espacio y el tiempo propiciando así su propio conocimiento crítico.

TEMA: LA COLONIA.- De acuerdo con el tema, situar al alumno en tiempo y espacio para que reflexione y compare las situaciones: social,política,cultural y económica de aquél momento con el actual permitiéndole así la construcción de su propio conocimiento para que exprese su opinión al respecto.

Didáctica de la Historia y Constructivismo.

Los señalamientos del autor sobre éste tema son los siguientes:

1. Que la reflexión hecha sobre el tema se basan en los trabajos realizados por Jean Piaget
2. Los trabajos se centran en la naturaleza de las operaciones mentales interviniendo en el pensamiento formal y la edad de los niños.
3. Asienta que en otros campos disciplinares son provechosas no siendo así en la Historia.
4. Comenta que para transponer el modelo Piagetiano se vuelve a la historia narrativa.
5. Considera que una de las condiciones necesarias para estructurar la didáctica de la Historia es que el niño cree su propio concepto y realice sus representaciones.
6. Así también que el docente propicie un ambiente favorable para la adquisición de las representaciones.

Noción y práctica de la situación-problema en Historia.

 El autor propone en su artículo construir un modelo didáctico, teórico y práctico constructivista a partir de una situación-problema. Las propuestas en éste ámbito son escasas ya que generan una ruptura en los siguientes terrenos:

1. Pedagógico: No considera las prácticas, representaciones ni conocimientos del sujeto discente.
2. Formación docente: Sólo atiende la reproducción de las prácticas transmisoras.
3. Investigación: Se inclina por la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. Socialización: No considera a los lectores y oyentes.

Por ello, el autor comparte el mismo modelo didáctico pero con adaptaciones y especificidades propias del campo disciplinar histórico llamándolo modelo situación-problema.

Noción y práctica de la situación-problema en Historia.

   El autor en su artículo propone construir un modelo didáctico teórico y práctico constructivista partiendo de una situación problema que vaya más allá de las representaciones que ya tiene el alumno. Las propuestas dadas en éste ámbito suponen rupturas en cuatro terrenos:

1.   En el pedagógico.-   No toma en cuenta las prácticas,representaciones ni conocimientos del sujeto- discente.
2.   En la formación docente.-   Sólo se toma en cuenta la reproducción de las  prácticas transmisoras perdiendo credibilidad y eficacia.
3.   En la investigación.-   Se centra sólo en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase, esto influye para disociar las partes de la investigación y para excluir a los docentes de la investigación en didáctica.
4.   En la socialización.-  No dá opciones ni al lector ni al oyente.